Kaip architektūra gali spręsti neurologinės įvairovės problemą K-12 mokyklose

Remiantis neseniai priimtu Senato įstatymo projektu 114 (Education Code 53008), nuo 2025–2026 mokslo metų Kalifornijoje reikės visų K-2 vaikų disleksijos patikros. Tai reiškia, kad visos vietinės švietimo agentūros įvertins kiekvieną K-2 klasės mokinį dėl skaitymo sunkumų. Dėl to tikimasi, kad netrukus reikšmingam skaičiui papildomų studentų bus diagnozuota disleksija ir kiti mokymosi skirtumai.

Tie, kuriems diagnozuota diagnozė, gaus daug naudos iš ankstyvo atpažinimo, pritaikytos mokymo programos ir paslaugų savo mokykloje. Architektai, kuriantys mokyklų aplinką, gali padėti mums galvoti apie erdves mokiniams, kurių mokymosi skirtumai skiriasi. Pagrindinių projektavimo principų taikymas erdvėms ne tik pagerina kasdienę disleksija sergančių mokinių patirtį, ypač socialinės ir emocinės kompetencijos srityse bei jų fizinį komfortą erdvėje, bet šios strategijos taip pat padeda tiems, kurie klasėje gali būti svarstomi. neurotipiniai, įskaitant dėstytojus ir administratorius. Kitaip tariant, projektavimas studentams, sergantiems disleksija, gali būti naudingas visiems.

Disleksija, visą gyvenimą trunkančio mokymosi skirtumas, yra neurobiologinis sutrikimas, turintis įtakos smegenims apdorojančiam informaciją. Tai, kiek tai daro įtaką mokymuisi ir tobulėjimui, skiriasi. Daugumai diagnozuotų asmenų sunku apdoroti fonologinį procesą, įskaitant tikslų žodžių atpažinimą ir skaitymo supratimą¹. Kadangi mūsų švietimo sistema labai priklauso nuo skaitymo ir rašymo, labai svarbu pagalvoti apie visus būdus, kaip mokiniai gali įgyti pasitikėjimo ir komforto mokyklos aplinkoje, kur gali iškilti vieni didžiausių akademinių iššūkių.

Socialinių ir emocinių kompetencijų palaikymas 12-osiose mokyklose

Mokyklos gali ne tik įgyvendinti savo pagrindinę mokymo programą, bet ir dėti pastangas, kad padėtų mokinių socialinei ir emocinei kompetencijai (SEC), stiprindamos pasitikėjimą ir atsparumą². Mes matome, kad tai vyksta pastatytoje aplinkoje trimis skirtingais masteliais: universiteto lygmeniu, klasės lygiu ir individualiu lygiu.

Mokiniai, sergantys disleksija, yra žinomi dėl savo kūrybiškumo ir trimačio mąstymo³. Universiteto lygiu turėtų būti erdvių, kuriose studentai galėtų tobulėti meno ir dizaino srityse. Gerai įrengtos, didelės aplinkos muzikai, menui, pasirodymų erdvėms ir grotuvų laboratorijoms suteikimas gali suteikti galimybę mokytis ir tobulėti, suteikiant studentams galimybę atpažinti savo stipriąsias puses už pagrindinių dalykų ribų ir taip ugdyti savigarbą.

Klasės mastu pasitikėjimas ir atsparumas gali būti susijęs su pasirinkimu ir tinkamomis priemonėmis, organizuotomis ir prieinamomis mokiniams be leidimo. Vinstono parengiamojoje mokykloje, Marino grafystėje, Kalifornijoje, jų filosofija yra suteikti savireguliacijos galią ir skatinti įvairių sprendimų išbandymą. Jų klasėse mokiniams suteikiamas laisvės ir pasirinkimo pojūtis, o tai palaiko ir klasės dizainas. Pavyzdžiui, klasėje su dideliais plokščiais stalviršiais ar lentynomis matematinės manipuliacijos yra pasiekiamos ranka, todėl mokiniai gali pasirinkti pageidaujamus problemų sprendimo įrankius, pvz., blokus, kurie gali geriausiai mokytis.

Mokymosi aplinka taip pat turėtų padėti studentams individualiu ergonomikos ir kūno judėjimo lygiu. Mokiniai, turintys mokymosi skirtumų, gali susikaupti ir išlikti vietoje. Užuot tikėtis, kad mokiniai sėdės eilėse ir susikaups, lanksčios baldų galimybės ir leidimas stovėti ar sėdėti pamokos metu padeda mokiniams valdyti savo kūną klasės gale, nekreipiant kitų dėmesio. Kėdės su ratukais, slankiojančios taburetės, stovintys stalai ir net putplasčio suoliuko sėdynės yra pritaikytos judėjimui ir pasirinkimui. Kaip pažymėjo „Winston Prep“ mokyklos vadovė Kristen Atkins: „Norime padėti mokiniams savęs paklausti „ką man dabar reikia daryti su savo kūnu“? Skatiname juos pagalvoti, kas galėtų padėti padaryti pažintinę pertrauką, kas padėtų persiorientuoti? Nesvarbu, ar tai tam tikros rūšies kėdė, pasivaikščiojimas lauke, vandens gėrimas. Mes suteikiame jiems pasirinkimo galimybių, bet laikui bėgant tiesiog pasakysime „žinai, ką daryti“. Suteikus mokiniams galimybę rinktis, jie gali ugdyti atsparumą, o su atsparumu atsiranda pasitikėjimo ištverti įvairias patirtis.

Disleksija sergančių mokinių patogumo gerinimas

Architektai ir dizaineriai turėtų ne tik ugdyti pasitikėjimą savimi, bet ir ieškoti būdų, kaip pagerinti besimokančiųjų disleksijos komfortą. Kaip pažymėjo Sarah Fox, Charleso Armstrongo mokyklos Belmonte (Kalifornija) tyrimų direktorė: „Klasės pagal dizainą gali būti nepatogios. Viskas, ką galime padaryti, kad mokytojams būtų patogiau, o mokiniams – mokymasis. Komforto galimybes matome trijose skalėse: universiteto lygmeniu, klasės lygiu ir individualiu lygiu.

Universiteto mastu dizaineriai gali palengvinti kelių paiešką ir navigaciją į skirtingus pastatus. Užuot pasikliavę ženklais, galime signalizuoti apie aiškią įėjimo į erdvę hierarchiją su aukštesnėmis durimis, skulptūrine markize ar ypatinga spalva. Dizaineriai gali panaudoti vizualines ir erdvines pranašumus įtraukdami vaizdus, ​​o ne užrašytus žodžius. Ryšys su lauke su aiškiais, atpažįstamais kraštovaizdžio ypatumais gali būti labai vertingas padedant studentams orientuotis miestelyje.

Klasėje komfortą užtikrina šviesos, temperatūros ir akinimo valdymas. Natūrali šviesa yra svarbiausia. Atkins pastebėjo, kaip perėjo iš erdvių su dirbtiniu apšvietimu į natūralią dienos šviesą, kad jos mokiniai nustojo dėvėti beisbolo kepuraites ir nebeprašė tiek daug vaistų nuo galvos skausmo. „Tikrai buvo nuostabu, kaip natūrali dienos šviesa padarė tokį skirtumą, peržiūrėjome medicininius prašymus ir nebevartome Costco Tylenol buteliuko kiekvieną mėnesį.

Mechaninių ventiliatorių ir pūstuvų akustika yra dar vienas svarbus klasės komforto veiksnys. Fox pažymėjo, kad svarbu: „Kambario temperatūra turi būti reguliuojama, bet tai daroma tyliai. Ventiliatoriai pučia popierius aplinkui ir tarp jų, o šildytuvų triukšmas jį įjungiant ir išjungiant gali labai atitraukti mokinius. Spindulinio šildymo įrengimas grindyse yra efektyvus būdas užtikrinti šiluminį komfortą, nes oras nepučia aplink erdvę.

Atskiros skalės klasėse su minkštais baldais, tokiais kaip sėdmaišis, yra gana standartinė patogi sėdynė. Be baldų, gali padėti ir kiti lytėjimo, jutimo elementai. Mokiniams, sergantiems disleksija, kuriems kartais taip pat diagnozuojami ADHD žaislai ir kiti nukreipimo mechanizmai gali padėti smegenims atlikti užduotį⁴. Kiekviename „Winston Preparatory“ biure studentai gali įsikibti į pagalves su blizgučiais, kurios keičia raštus ir suteikia nedidelę vietą judėti nesiblaškant. Charleso Armstrongo mokyklos vestibiulyje mokiniai gali manipuliuoti nedideliais „įdubimais“, kai susitinka su administratoriais arba laukia, kol bus paimti. Siūlome nedidelius, rankoje laikomus būdus, kad būtų patogiau judėti pagalbinės priemonės.

Tobulėjant neurologiniams tyrimams, ryšiai tarp mūsų sukurtos erdvės, mūsų kūno ir smegenų ir toliau taps aiškesni. Kaip architektai, mes jau žinome, kad pasirenkame dizainą, kuris kasdien daro įtaką studentams ir dėstytojams, o tai gali labai paveikti mokymąsi ir mąstymą. Mokiniams, kuriems jau diagnozuota arba naujai diagnozuota disleksija ir kiti mokymosi skirtumai, svarbu suvokti erdvės galią ugdyti pasitikėjimą ir suteikti komfortą, kad būtų galima optimizuoti mokyklos aplinką.

Apie Autorius
Architektė Sarah Knize, AIA, LEED AP, asocijuotoji direktorė ir K-12 akademinės praktikos vadovė Ratcliff, San Francisko įlankos regione įsikūrusioje sveikatos priežiūros ir akademinės architektūros įmonėje, žinomoje kaip kurianti įtraukią aplinką, skatinančią mokymąsi ir bendruomenę, suprojektavo daugiametį miestelį. Charleso Armstrongo mokyklos, 2–8 klasės mokyklos, aptarnaujančios disleksinius mokinius Bay Area, planas.

¹ Shaywitz, Sally, MD ir Jonathan Shaywitz, MD „Įveikti disleksiją: antrasis leidimas, Knopf“, 2020 m.
² Domitrovich, C., Syvertsen, A. ir Calin, S. (2017) – Socialinio ir emocinio mokymosi skatinimas vidurinės ir vidurinės mokyklos metais. Penn State universitetas
³ https://www.ribaj.com/intelligence/dyslexia-enhanced-ability-creativity-inventiveness
⁴ https://www.understood.org/en/articles/fidgets-for-kids-with-adhd